Maria Montessori slávne citáty

Pod nutkaním prírody a podľa zákonov vývoja, hoci DOSPELÝ nerozumie, je dieťa povinné brať vážne dve základné veci ... prvým je láska k aktivite... Druhou zásadnou vecou je nezávislosť.

Prvým cieľom pripraveného prostredia je, pokiaľ je to možné, urobiť rastúce dieťa nezávislým od dospelého.

Dieťa je skutočne zázračná bytosť, a to by mal pedagóg hlboko cítiť.

Vzdelávanie nemôže byť účinné, pokiaľ dieťaťu nepomôže otvoriť sa životu.

Nikdy nepomáhajte dieťaťu s úlohou, pri ktorej má pocit, že môže uspieť.

Najväčší znak úspechu pre učiteľa... je možné povedať: 'deti teraz pracujú, akoby som neexistoval.'

Každé dieťa, ktoré je sebestačné, ktoré si vie priviazať topánky, obliecť sa alebo vyzliecť, odráža vo svojej radosti a pocite dosiahnutia obraz ľudskej dôstojnosti, ktorý je odvodený od pocitu nezávislosti.

Hra je práca dieťaťa.

Potrebujeme svet plný zázrakov, ako je zázrak vidieť malé dieťa, ktoré hľadá prácu a nezávislosť a prejavuje množstvo nadšenia a lásky.

V triede Montessori je veľký zmysel pre komunitu, kde deti rôzneho veku spolupracujú skôr v atmosfére spolupráce ako konkurencieschopnosti. Existuje úcta k životnému prostrediu a k jednotlivcom v ňom, ktorá vychádza zo skúsenosti slobody v komunite.

Dieťa má iný vzťah k svojmu prostrediu ako ten náš... dieťa to absorbuje. Veci, ktoré vidí, sa nielen pamätajú; tvoria súčasť jeho duše. Vtelil sa do seba všetko na svete o ňom, že jeho oči vidia a jeho uši počujú.

Rast pochádza z aktivity, nie z intelektuálneho porozumenia.

Nastolenie trvalého mieru je dielom vzdelávania; všetko, čo môže Politika urobiť, je udržať nás mimo vojny.

Predstavivosť sa nestane veľkou, kým ju ľudské bytosti, vzhľadom na odvahu a silu, nepoužijú na tvorbu.

Budeme kráčať spolu po tejto ceste života, pretože všetky veci sú súčasťou vesmíru a sú navzájom spojené, aby vytvorili jednu celú jednotu. Táto myšlienka pomáha mysli dieťaťa, aby sa stala pevnou, aby prestala putovať v bezcieľnom hľadaní vedomostí. Je spokojný, keď našiel univerzálne centrum seba so všetkými vecami.

Zo všetkého je láska najsilnejšia.

Nedisciplinované dieťa vstupuje do disciplíny tým, že pracuje v spoločnosti iných; nie je povedané, že je nezbedný.ddiscipline je preto predovšetkým vzdelávacia skúsenosť a menej trestná skúsenosť, ak sa s ňou primerane zaobchádza.

Mier je to, po čom túži každá ľudská bytosť, a ľudstvo ho môže dosiahnuť prostredníctvom dieťaťa.

Jedným testom správnosti vzdelávacieho postupu je šťastie dieťaťa.

Učiteľ musí odvodiť nielen schopnosť, ale aj túžbu pozorovať prírodné javy. Učiteľ musí pochopiť a cítiť svoju pozíciu pozorovateľa: činnosť musí spočívať v fenoméne.

Vzdelávanie dnes, v tomto konkrétnom spoločenskom období, nadobúda skutočne neobmedzený význam. A zvýšený dôraz na jeho praktickú hodnotu možno zhrnúť do jednej vety: vzdelávanie je najlepšou zbraňou mieru.

Malé deti, od chvíle, keď sú odstavené, sa vydávajú na cestu k nezávislosti.

Žiadny sociálny problém nie je taký univerzálny ako útlak dieťaťa ... Žiadny otrok nebol nikdy tak majetkom svojho pána, ako dieťa jeho rodiča ... Nikdy neboli práva človeka tak ignorované ako v prípade dieťaťa.

Správajme sa teda k nim so všetkou láskavosťou, ktorú by sme chceli v nich rozvíjať.

Predchádzanie vojne je prácou politikov, nastolenie mieru je prácou pedagógov.

Pomáhať životu a nechať ho Voľný, to je však základná úloha pedagóga.

Nevymažte vzory, ktoré dieťa robí v mäkkom vosku svojho vnútorného života.

Prvá myšlienka, ktorú musí dieťa získať, je myšlienka rozdielu medzi dobrom a zlom.

Úlohou vychovávateľa je vidieť, že dieťa nezamieňa dobro s nehybnosťou a zlo s činnosťou.

Nestačí, aby učiteľ miloval dieťa. Najprv musí milovať a pochopiť vesmír. Musí sa pripraviť a skutočne na tom pracovať.

Jediný jazyk, ktorý muži kedy dokonale hovoria, je ten, ktorý sa učia v detstve, keď ich nikto nemôže nič naučiť!

Nemôžeme poznať dôsledky potlačenia spontánnosti dieťaťa, keď práve začína byť aktívne. Môžeme dokonca udusiť samotný život. To ľudstvo, ktoré sa zjavuje v celej svojej intelektuálnej nádhere počas sladkého a nežného detstva, treba rešpektovať s určitým druhom náboženskej úcty. Je to ako slnko, ktoré sa objaví za úsvitu alebo kvetina, ktorá práve začína kvitnúť. Vzdelávanie nemôže byť účinné, pokiaľ dieťaťu nepomôže otvoriť sa životu.

V dieťati leží osud budúcnosti.

Vo vede potrebujeme najmä predstavivosť. Nie je to celá matematika, ani celá logika, ale je to trochu krása a poézia.

Osloboďte potenciál dieťaťa a premeníte ho na svet.

My učitelia môžeme len pomôcť pri prebiehajúcej práci, pretože sluhovia čakajú na majstra.

Dieťa, ktoré pocítilo silnú lásku k svojmu okoliu a ku všetkým živým tvorom, ktoré objavilo radosť a nadšenie v práci, nám dáva dôvod dúfať, že sa ľudstvo môže rozvíjať novým smerom.

Podstatou nezávislosti je byť schopný urobiť niečo pre seba.

Je to dieťa, ktoré robí človeka, a neexistuje človek, ktorý nebol stvorený dieťaťom, ktorým kedysi bol.

Dieťa má myseľ schopnú absorbovať vedomosti. Má moc učiť sám seba.

Imitácia je prvým inštinktom prebúdzajúcej sa mysle.

Rast nie je len harmonický nárast veľkosti, ale transformácia.

Dieťa potrebuje slobodu v medziach.

Neznáma energia, ktorá môže pomôcť ľudstvu, je tá, ktorá sa skrýva v dieťati.

Pokyny učiteľa potom pozostávajú iba z náznaku, dotyku-dosť na to, aby dieťa začalo. Zvyšok sa vyvíja sám od seba.

Formovanie postavy sa nedá naučiť. Vychádza zo skúsenosti a nie z vysvetlenia.

Dieťa by malo žiť v prostredí krásy.

Na činnosť dieťaťa sa vždy hľadelo ako na vyjadrenie jeho vitality.

Rodičia dieťaťa nie sú jeho tvorcovia, ale jeho opatrovníci.

Sledovanie dieťaťa dáva jasne najavo, že vývoj jeho mysle prichádza prostredníctvom jeho pohybov.