Howard Gardner slávne citáty

Ak nie ste pripravení rezignovať alebo byť prepustený za to, v čo veríte, potom nie ste pracovník, nieto ešte profesionál. Si otrok.

Ale akonáhle si uvedomíme, že ľudia majú veľmi odlišné typy myslí, rôzne druhy silných stránok-niektorí ľudia sú dobrí v priestorovom myslení, niektorí v mysliacom jazyku, iní sú veľmi logickí, iní ľudia musia byť v rukách a aktívne skúmať a skúšať veci-potom vzdelávanie, ktoré zaobchádza so všetkými rovnako, je v skutočnosti najviac nespravodlivé vzdelávanie.

Najväčšou chybou minulých storočí vo výučbe bolo zaobchádzať so všetkými študentmi, akoby išlo o varianty toho istého jednotlivca, a tak sa cítiť oprávnení učiť ich všetky rovnaké predmety rovnakým spôsobom.

Všetko, čo stojí za to učiť, môže byť prezentované mnohými rôznymi spôsobmi. Tieto viaceré spôsoby môžu využiť naše viacnásobné inteligencie.

Mali by sme venovať menej času hodnoteniu detí a viac času im pomáhať identifikovať ich prirodzené kompetencie a dary a pestovať ich. Existujú stovky a stovky spôsobov, ako uspieť, a veľa, veľa rôznych schopností, ktoré vám pomôžu dostať sa tam.

Učitelia musia byť povzbudzovaní-skoro som povedal 'freed', aby sa usilovali o vzdelanie, ktoré sa usiluje o hĺbku porozumenia.

Aj keď môžeme naďalej používať slová Inteligentný a hlúpy a zatiaľ čo testy IQ môžu na určité účely pretrvávať, monopol tých, ktorí veria v jedinú všeobecnú inteligenciu, sa skončil. Vedci mozgu a genetici dokumentujú neuveriteľnú diferenciáciu ľudských schopností, počítačoví programátori vytvárajú systémy, ktoré sú inteligentné rôznymi spôsobmi, a pedagógovia čerstvo uznávajú, že ich študenti majú výrazné silné a slabé stránky.

Ak viem, že ste v hudbe veľmi dobrí, môžem s takmer nulovou presnosťou predpovedať, či budete v iných veciach dobrí alebo zlí.

Nezáleží na tom, aký ste chytrý, čo sa skutočne počíta, je to, ako ste inteligentní.

Cieľom vzdelávania je pomôcť ľuďom lepšie využívať svoju myseľ

Radšej by som videl Spojené štáty ako maják dobrej práce a dobrého občianstva, než ako #1 na nejakom medzinárodnom vzdelávacom meraní.

Veľká časť materiálu prezentovaného na školách považuje študentov za mimozemských, ak nie nezmyselných.

Žiadny akademik nikdy neočakáva, že ho budú brať vážne viac ako traja ďalší ľudia, pretože v skutočnosti píšeme pre troch ľudí v našom odbore.

Inteligencia je schopnosť nájsť a riešiť problémy a vytvárať hodnotné produkty vo vlastnej kultúre.

Schopnosť riešiť problémy alebo vytvárať produkty, ktoré sa oceňujú v rámci jedného alebo viacerých kultúrnych prostredí.

Ak si myslíte, že vzdelanie je drahé, skúste odhadnúť náklady na nevedomosť.

Človek musí využiť asynchróny, ktoré ho postihli, prepojiť ich so sľubným problémom alebo doménou, preformulovať frustrácie ako príležitosti a predovšetkým vytrvať.

Sme prirodzené bytosti meniace myseľ, kým nebudeme mať 10 rokov. Ale ako starneme...potom je veľmi ťažké zmeniť názor

Malé deti majú schopnosť prekračovať obvyklé Kategórie; oceniť zvyčajne nerozoznané väzby medzi ríšami, efektívne paralelne reagovať na udalosti, ktoré sú zvyčajne kategorizované odlišne, a zachytiť tieto ori

Verím, že mozog sa vyvíjal milióny rokov, aby reagoval na rôzne druhy obsahu na svete. Jazykový obsah, hudobný obsah, priestorový obsah, numerický obsah atď.

Vedomosti nie sú to isté ako morálka, ale musíme pochopiť, či sa máme vyhnúť minulým chybám a pohybovať sa produktívnymi smermi. Dôležitou súčasťou tohto porozumenia je vedieť, kto sme a čo môžeme robiť... Nakoniec musíme syntetizovať naše chápanie pre seba.

Súčasťou vyspelosti vied je ocenenie toho, ktoré otázky je najlepšie ponechať na iné disciplinárne prístupy.

Krajiny, ktoré robia najlepšie v medzinárodných porovnaniach, či už je to Fínsko alebo Japonsko, Dánsko alebo Singapur, robia dobre, pretože majú profesionálnych učiteľov, ktorí sú rešpektovaní, a majú tiež rodinu a komunitu, ktoré podporujú učenie.

Možno skutočne neexistuje žiadna skutočne univerzálna etika: alebo presnejšie povedané, spôsoby interpretácie etických princípov sa budú nevyhnutne líšiť v rôznych kultúrach a epochách. Tieto rozdiely však vznikajú hlavne na okraji. Všetky známe spoločnosti prijímajú cnosti pravdivosti, integrity, lojality, spravodlivosti; žiadna výslovne nepodporuje klamstvo, nečestnosť, nelojálnosť, hrubú nerovnosť. (Päť myslí pre budúcnosť, p136)

Chcem, aby moje deti pochopili svet, ale nielen preto, že svet je fascinujúci a ľudská myseľ je zvedavá. Chcem, aby to pochopili, aby boli umiestnené tak, aby to bolo lepšie miesto

Čo chceme... je pre študentov, aby sa viac zaujímali o veci, viac sa do nich zapájali, viac sa angažovali v tom, že chcú vedieť; mať projekty, z ktorých sa môžu nadchnúť a pracovať na nich po dlhú dobu, byť stimulovaní k tomu, aby veci našli sami.

V škole musíme robiť menej vecí. Najväčším nepriateľom porozumenia je pokrytie... Musíte mať dostatok času, aby sa deti hlboko zapojili do niečoho, aby o tom mohli premýšľať mnohými rôznymi spôsobmi a aplikovať ich.

Ak Konfucius môže slúžiť ako patrón čínskeho vzdelávania, dovoľte mi navrhnúť Sokrata ako jeho ekvivalent v západnom vzdelávacom kontexte - Sokrata, ktorý sa nikdy neuspokojí s počiatočnou povrchnou odpoveďou, ale vždy hľadá jemnejšie rozdiely, jasnejšie príklady, hlbšiu formu poznania. Náš koncept poznania sa od klasických čias zmenil, ale Sokrates nám poskytol nadčasový vzdelávací cieľ - stále hlbšie porozumenie.

Učíte sa najlepšie, keď máte niečo, na čom vám záleží, a môžete mať radosť z toho, že sa do toho zapojíte.

Príbehy sú najsilnejším nástrojom v súprave nástrojov leader.

Hitler necestoval. Stalin necestoval. Saddám Husajn nikdy necestoval. Nechceli, aby ich pravoslávie bolo napadnuté.

Ak sa chcete opýtať " kde vo vašom mozgu je inteligencia?"je to ako pýtať sa" kde je hlas v rádiu?"

Kreativita začína afinitou k niečomu. Je to ako zamilovať sa.

Teraz sa inteligencia zdala kvantifikovateľná. Mohli by ste zmerať niečiu skutočnú alebo potenciálnu výšku a teraz sa zdalo, že môžete zmerať aj niečiu skutočnú alebo potenciálnu inteligenciu. Mali sme jednu dimenziu mentálnych schopností, pozdĺž ktorej sme mohli zhromaždiť každého... Celý koncept musí byť spochybnený, v skutočnosti musí byť nahradený.

Od prírody nie som optimista, aj keď sa snažím správať, ako keby som bol.

Som dostatočne informovaný o svete cien, aby som si uvedomil, že existuje veľká miera šťastia - tak pre uznania, ktoré dostanete, ako aj pre tie, ktoré ste nedostali.

Ak by sme sa mali vzdať obáv o to, čo je pravda, čo je nepravdivé a čo zostáva neurčité, svet by bol úplne chaotický. Dokonca aj tí, ktorí popierajú dôležitosť pravdy, na jednej strane rýchlo skočia na každého, kto je prichytený pri klamstve.

Deti chodia do školy a na vysokú školu a prechádzajú, ale zdá sa, že im skutočne nezáleží na tom, aby používali svoju myseľ. Škola nemá taký dlhodobý pozitívny vplyv, aký by mala.

Moja viera v to, prečo sa Amerike doteraz darí tak dobre, spočíva v tom, že nás poháňali naši prisťahovalci a naše povzbudzovanie k technickým inováciám a skutočne kreativite vo všetkých smeroch.

Medzi umeleckou činnosťou detí a dospelých sú jasné rozdiely. Aj keď si dieťa môže byť vedomé, že robí veci inak ako ostatní, úplne si neváži pravidlá a konvencie symbolických ríš; jeho dobrodružnosť má malý význam. Naproti tomu DOSPELÝ umelec si plne uvedomuje normy, ktoré prijali ostatní; jeho ochota, nutkanie odmietnuť konvencie sa kupuje prinajmenšom s plnou znalosťou toho, čo robí, a často za značné psychické náklady pre seba.

Aj keď som pracoval na mnohých témach a napísal veľa kníh, neopustil som svoj záujem o viacnásobné inteligencie.

Do roku 1983 som písal predovšetkým pre iných psychológov a očakával som, že budú hlavným publikom mojej knihy.

Najväčšie komunity, v ktorých dnes mladí ľudia žijú, sú online komunity.

Ak je rozprávanie príbehov dôležité, potom je dôležitá aj vaša naratívna schopnosť alebo schopnosť vyjadriť slovami alebo efektívne použiť to, čo do slov vložil niekto iný.

Pred dvadsiatimi piatimi rokmi sa predpokladalo, že by ste mohli vytvoriť všeobecný softvér na riešenie problémov, ktorý by dokázal vyriešiť problémy v mnohých rôznych doménach. Ukázalo sa, že je to úplne nesprávne.

Veľa vedomostí v akejkoľvek organizácii je to, čo nazývame znalosť úloh. To sú veci, ktorým ľudia, ktorí tam boli dlho, rozumejú, sú dôležité, ale možno nevedia, ako o nich hovoriť. Často sa to nazýva kultúra organizácie.

Zosúladím sa s takmer všetkými výskumníkmi za predpokladu, že všetko, čo robíme, je zložený z akýchkoľvek genetických obmedzení, ktoré nám dali naši rodičia, a akýchkoľvek druhov environmentálnych príležitostí, ktoré sú k dispozícii.

Jednotlivec chápe pojem, zručnosť, teóriu alebo doménu vedomostí do tej miery, do akej ich môže primerane uplatniť v novej situácii.

Zhruba v minulom storočí začali dôležité experimenty takí charizmatickí pedagógovia ako Maria Montessori, Rudolf Steiner, Shinichi Suzuki, John Dewey a A. S. Neil. Tieto prístupy sa tešili značnému úspechu[...] Napriek tomu mali relatívne malý vplyv na hlavný prúd vzdelávania v súčasnom svete.

Žiadny jednotlivec nemôže mať plnú kontrolu nad svojím osudom-naše silné stránky pochádzajú významne z našej histórie, naše skúsenosti z veľkej časti z rozmarov náhody. Ale tým, že využijeme príležitosť využiť a rámovať tieto skúsenosti, získame nad nimi agentúru. A táto zvýšená agentúra nás zase stavia do silnejšej pozície, aby sme sa vyrovnali s budúcimi skúsenosťami, aj keď to môže zmeniť náš vlastný zmysel pre silné stránky a možnosti.