Urie Bronfenbrenner slávne citáty

Každé dieťa potrebuje aspoň jedného dospelého, ktorý je do neho iracionálne blázon.

Aby sa dieťa mohlo normálne rozvíjať, vyžaduje si postupne zložitejšiu spoločnú aktivitu s jedným alebo viacerými dospelými, ktorí majú s dieťaťom iracionálny emocionálny vzťah. Niekto sa do toho decka musí zblázniť. To je číslo jedna. Prvý, posledný a vždy.

Ukazuje sa, že vývoj nastáva prostredníctvom tohto procesu postupne zložitejšej výmeny medzi dieťaťom a niekým iným - najmä niekým, kto je do toho dieťaťa blázon

Primárne nebezpečenstvo televíznej obrazovky nespočíva ani tak v správaní, ktoré produkuje, ako v správaní, ktorému bráni-rozhovory, hry, rodinné aktivity a argumenty, prostredníctvom ktorých sa veľa dieťaťa učí a formuje sa jeho charakter.

Deti potrebujú ľudí, aby sa stali ľuďmi.... Je to predovšetkým pozorovaním, hraním a prácou s ostatnými staršími a mladšími ako on sám, že dieťa objavuje to, čo môže robiť a kým sa môže stať-že rozvíja svoje schopnosti aj svoju identitu.... Preto odsunúť deti do vlastného sveta znamená pripraviť ich o ich ľudskosť, ale aj o nás samých.

Žiadna spoločnosť sa nemôže dlho udržať, pokiaľ sa jej členovia nenaučili citlivosti, motivácie a zručnosti spojené s pomocou a starostlivosťou o iné ľudské bytosti.

Svedok Americký ideál: Self-Made človek. Ale taká osoba neexistuje. Ak sa dokážeme postaviť na vlastné nohy, je to preto, že nás ostatní zdvihli. Ak sa ako dospelí môžeme domáhať kompetencie a súcitu, znamená to len to, že iné ľudské bytosti boli ochotné a umožnené odovzdať nám svoje kompetencie a súcit-cez detstvo, detstvo a dospievanie, až do tejto chvíle.

Osobitná pozornosť by sa mala venovať príležitostiam, ktoré životné prostredie predstavuje alebo im bráni v účasti detí s osobami staršími aj mladšími ako oni.

Neexistuje kritickejší ukazovateľ budúcnosti spoločnosti ako charakter, kompetencia a integrita jej mladosti.

Rovnako ako starý čarodejník, aj televízny prijímač vrhá svoje magické kúzlo, mrzne reč a činy a premieňa živých na tiché sochy, pokiaľ kúzlo trvá. Primárne nebezpečenstvo televíznej obrazovky nespočíva ani tak v správaní, ktoré produkuje, hoci tam existuje nebezpečenstvo, ako v správaní, ktorému bráni: rozhovory, hry, rodinné slávnosti...prostredníctvom ktorého prebieha veľká časť učenia dieťaťa a prostredníctvom ktorého sa formuje jeho charakter. Zapnutie televízora môže vypnúť proces, ktorý premieňa deti na ľudí.

Jedným z najvýznamnejších účinkov vekovej segregácie v našej spoločnosti bola izolácia detí od sveta práce. Zatiaľ čo v minulosti deti nielen videli, čím sa ich rodičia živili, ale dokonca sa podstatne podieľali na tejto úlohe, mnohé deti majú v súčasnosti iba nejasnú predstavu o povahe práce rodiča a mali malú alebo žiadnu príležitosť pozorovať rodiča, alebo keď je akýkoľvek iný dospelý, keď je plne zapojený do svojej práce.

V Spojených štátoch je teraz možné, aby osoba vo veku osemnásť rokov, žena aj muž, absolvovala strednú školu, vysokú školu alebo univerzitu bez toho, aby sa o dieťa starala alebo ho dokonca držala; bez toho, aby ste niekedy utešovali alebo pomáhali inej ľudskej bytosti, ktorá skutočne potrebovala pomoc. . . . Žiadna spoločnosť sa nemôže dlho udržať, pokiaľ sa jej členovia nenaučili citlivosti, motivácie a zručnosti spojené s pomocou a starostlivosťou o iné ľudské bytosti.

Ak teda vieme, že dieťa malo dostatočnú príležitosť pozorovať a získať postupnosť správania a vieme, že je fyzicky schopné vykonať tento čin, ale nerobí to, potom je rozumné predpokladať, že chýba motivácia. Vhodné protiopatrenie potom zahŕňa zvýšenie subjektívnej hodnoty požadovaného aktu v porovnaní s akýmikoľvek konkurenčnými tendenciami reakcie, ktoré by mohol mať, namiesto toho, aby model nezmyselne opakoval už nadbytočnú postupnosť správania.

Pri plánovaní a navrhovaní nových komunít, bytových projektov a obnovy miest musia súkromní aj verejní plánovači výslovne zvážiť druh sveta, ktorý sa vytvára pre deti, ktoré budú vyrastať v týchto prostrediach. Osobitná pozornosť by sa mala venovať príležitostiam, ktoré životné prostredie predstavuje alebo im bráni v účasti detí starších aj mladších ako oni.

Ak majú deti a mládež národa príležitosť naplno rozvinúť svoje schopnosti, ak dostanú vedomosti na pochopenie sveta a múdrosť na jeho zmenu, potom sú vyhliadky do budúcnosti jasné. Naproti tomu spoločnosť, ktorá zanedbáva svoje deti, akokoľvek dobre môže fungovať v iných ohľadoch, riskuje prípadnú dezorganizáciu a zánik.

My ako národ musíme byť reedukovaní o nevyhnutných a dostatočných podmienkach na to, aby sa ľudské bytosti stali ľudskými. Musíme byť reedukovaní nie ako rodičia-ale ako pracovníci, susedia a priatelia; a ako členovia organizácií, výborov, rád-a najmä neformálnych sietí, ktoré kontrolujú naše sociálne inštitúcie, a tým určujú podmienky života pre naše rodiny a ich deti.

V dnešnom svete sa rodičia nachádzajú na milosť a nemilosť spoločnosti, ktorá vytvára tlaky a priority, ktoré neumožňujú čas ani miesto pre zmysluplné aktivity a vzťahy medzi deťmi a dospelými, ktoré znižujú úlohu rodičov a funkcie rodičovstva a ktoré bránia rodičovi robiť veci, ktoré chce robiť ako sprievodca, priateľ a spoločník pre svoje deti.

Ak Rusi zašli príliš ďaleko, keď podriadili dieťa a jeho rovesnícku skupinu zhode s jediným súborom hodnôt, ktoré ukladá dospelá spoločnosť, možno sme dosiahli bod znižovania výnosov v umožnení nadmernej autonómie a v nevyužití konštruktívneho potenciálu rovesníckej skupiny pri rozvoji spoločenskej zodpovednosti a ohľaduplnosti k druhým.